इज़रायली स्कूल युद्ध आपातकाल के लिए तैयार नहीं थे, कोविड पाठों के बावजूद

7 अक्टूबर के हमास हमलों के बाद इज़रायल के 20 लाख छात्र प्रभावित, शिक्षा व्यवस्था में गंभीर खामियां उजागर

येरुशलम, 6 जनवरी, 2026 (टीपीएस-आईएल) — मंगलवार को राज्य नियंत्रक के कार्यालय द्वारा जारी एक चौंकाने वाली सरकारी ऑडिट के अनुसार, लगभग 20 लाख इज़रायली छात्रों की शिक्षा बाधित हुई, क्योंकि हमास के 7 अक्टूबर के हमलों के बाद स्कूलों में वर्षों की चेतावनियों के बावजूद बुनियादी तकनीकी अवसंरचना और सुरक्षित स्थानों की कमी थी। इज़रायल की शिक्षा प्रणाली COVID-19 महामारी से महत्वपूर्ण सबक लागू करने में विफल रही, जिससे छात्रों और शिक्षकों के पास पर्याप्त उपकरण, प्रशिक्षण या सुरक्षा नहीं थी जब युद्ध ने स्कूलों को दूरस्थ शिक्षा पर स्विच करने या रॉकेट हमलों के बीच काम करने के लिए मजबूर किया।

हमास के 7 अक्टूबर, 2023 के हमले और हिज़्बुल्लाह द्वारा उसके बाद किए गए दैनिक रॉकेट हमलों ने इज़रायल के 5,653 स्कूलों को लंबे समय तक आपातकालीन संचालन में डाल दिया, जिससे तैयारी में प्रणालीगत विफलताओं का पता चला जिन्हें पहचाना गया था लेकिन कभी संबोधित नहीं किया गया था, जैसा कि राज्य नियंत्रक मतन्याहू एंगलमैन ने कहा। राज्य नियंत्रक नियमित रूप से इज़रायल की तैयारी और सरकारी नीतियों की प्रभावशीलता की समीक्षा करता है। एंगलमैन के कार्यालय ने मिसाइल हमलों के प्रति इज़रायली अस्पतालों की भेद्यता पर भी एक ऑडिट जारी किया।

ऑडिट में निष्कर्ष निकाला गया कि “आयरन स्वॉर्ड्स युद्ध के दौरान डिजिटल सीखने की प्रभावशीलता में महत्वपूर्ण सुधार नहीं हुआ,” यह देखते हुए कि शिक्षा प्रणाली के COVID अनुभव के बावजूद दूरस्थ शिक्षा की गुणवत्ता में कोई “बड़ा उछाल” नहीं आया। रिपोर्ट में पाया गया कि मंत्रालय द्वारा उनके महत्व को स्वीकार करने के बावजूद “डिजिटल सीखने की प्रभावशीलता में सुधार के लिए पर्याप्त घटकों को लागू नहीं किया गया था।”

एंगलमैन के ऑडिट से पता चला कि 72 प्रतिशत स्कूलों में छात्रों के पास दूरस्थ शिक्षा में भाग लेने के लिए पर्याप्त उपकरण नहीं थे, जबकि 48 प्रतिशत में शिक्षकों के लिए पर्याप्त उपकरण नहीं थे। ये कमी तब भी बनी रही जब शिक्षा मंत्रालय ने कुछ साल पहले महामारी से संबंधित स्कूल बंद होने के महीनों के प्रबंधन का अनुभव किया था। रिपोर्ट में कहा गया है कि “इस कमी ने दूरस्थ शिक्षा आयोजित करने की क्षमता और इसकी प्रभावशीलता को प्रभावित किया।”

शायद सबसे चिंताजनक बात यह है कि शिक्षा मंत्रालय ने डिजिटल सीखने के लिए एक वादा की गई राष्ट्रीय रणनीतिक योजना को कभी पूरा नहीं किया, भले ही उसने 2021 में महामारी-युग की शिक्षा विफलताओं पर एक पहले के राज्य नियंत्रक रिपोर्ट के बाद इसके लिए प्रतिबद्ध किया था। ऑडिट में कहा गया है कि “मंत्रालय ने 2021 में शुरू की गई रणनीतिक प्रक्रिया को पूरा नहीं किया, प्रक्रिया के आउटपुट को मंत्रालय के प्रबंधन के सामने चर्चा और जांच के लिए नहीं लाया गया, और यह तय नहीं किया गया कि प्रक्रिया को आगे बढ़ाया जाए, परिवर्तन और पूर्णता की जाए, या इसे जारी न रखा जाए।”

भौतिक सुरक्षा संबंधी चिंताओं ने शैक्षिक चुनौतियों को और बढ़ा दिया। ऑडिट में पाया गया कि 39 प्रतिशत स्कूलों ने रिपोर्ट किया कि रॉकेट दागे जाने पर सभी छात्र चेतावनी समय के भीतर सुरक्षित स्थानों तक नहीं पहुंच सकते थे। 186 स्कूलों में, सुरक्षित स्थानों में खराब दरवाजे या खिड़कियां थीं, जबकि 257 स्कूल एक नामित सुरक्षा समन्वयक के बिना संचालित हो रहे थे।

आवश्यक सुरक्षा उपकरण चौंकाने वाली संख्या में गायब थे: 55 प्रतिशत स्कूलों में उनके सुरक्षित स्थानों में शौचालय नहीं थे, 69 प्रतिशत में कोई वायु निस्पंदन प्रणाली नहीं थी, और 87 प्रतिशत में कोई संचार प्रणाली नहीं थी। रिपोर्ट में चेतावनी दी गई है कि “सुरक्षित स्थानों में आवश्यक घटकों की अनुपस्थिति या दोषपूर्णता इन स्थानों में उनके प्रवास के दौरान छात्र सुरक्षा और कल्याण को नुकसान पहुंचा सकती है।”

शिक्षक की तैयारी भी नाटकीय रूप से पिछड़ गई। युद्ध से ठीक पहले के वर्षों में केवल 12 से 15 प्रतिशत शिक्षण कर्मचारियों को डिजिटल निर्देश में प्रशिक्षण मिला था। अप्रैल 2024 में सर्वेक्षण किए जाने पर, 36 से 40 प्रतिशत शिक्षकों ने बताया कि वे दूरस्थ शिक्षण के लिए आवश्यक कौशल में खुद को कुशल नहीं मानते थे।

दूरस्थ शिक्षा अभ्यास में न्यूनतम भागीदारी देखी गई। 2023 शैक्षणिक वर्ष में, लगभग 350,000 छात्र – इज़रायल के सभी छात्रों का लगभग एक चौथाई – दूरस्थ शिक्षा अभ्यासों में भाग नहीं लिया। हरेदी शैक्षिक क्षेत्र में, केवल 16 प्रतिशत स्कूलों ने अभ्यास में भाग लिया, जो “मंत्रालय के 100 प्रतिशत भागीदारी के लक्ष्य से एक महत्वपूर्ण अंतर” का प्रतिनिधित्व करता है।

ऑडिट में यह भी पाया गया कि मंत्रालय की मैट्रिक परीक्षा की व्यवस्था, स्कोर में गिरावट को रोकते हुए, “स्कोर में अधिकता का कारण बन सकती है, और मैट्रिक परीक्षाओं की स्थिति को छात्रों की शैक्षणिक क्षमता को दर्शाने के रूप में नुकसान पहुंचा सकती है।”

एंगलमैन ने इस बात पर जोर दिया कि “नियमित समय के अध्ययन में डिजिटल सीखने का एकीकरण प्रभावी आपातकालीन दूरस्थ सीखने का आधार है,” और क्षेत्रीय तनावों के उच्च बने रहने के कारण तत्काल सुधारों का आग्रह किया।