इज़रायल में युद्धकालीन तनाव के बीच शिक्षकों पर मनोवैज्ञानिक प्रभाव: बेन-गुरियन विश्वविद्यालय का अध्ययन
यरुशलम, 25 मार्च, 2026 (टीपीएस-आईएल) — बेन-गुरियन विश्वविद्यालय ऑफ द नेगेव के नए शोध से पता चलता है कि युद्धकालीन तनाव से जूझते हुए छात्रों का समर्थन करने की कोशिश कर रहे इज़राइली शिक्षकों को बढ़ते मनोवैज्ञानिक दबाव का सामना करना पड़ रहा है।
अध्ययन के लेखकों में से एक, डॉ. मोती बेनिटा ने द प्रेस सर्विस ऑफ इज़राइल को बताया, “आज की वास्तविकता बार-बार होने वाले संकटों और युद्धों की है। शिक्षकों से बच्चों के लिए एक सुरक्षित आश्रय के रूप में कार्य करने की अपेक्षा की जाती है, एक ऐसी जगह जहाँ, बाहर जो कुछ भी हो रहा है, उसके बावजूद वे दिनचर्या की कुछ भावना पैदा कर सकें। लेकिन वे इस तथ्य से अलग नहीं हो सकते कि वे माता-पिता और नागरिक भी हैं जो प्रभावित होते हैं।”
सहकर्मी-समीक्षित टीचिंग एंड टीचर एजुकेशन में प्रकाशित इस अध्ययन में युद्ध के दौरान तीन अलग-अलग समयों पर 259 शिक्षकों का अनुसरण किया गया, जो दिसंबर 2023 में शुरू हुआ और तीन और छह महीने के अंतराल पर जारी रहा। प्रतिभागियों में साठ प्रतिशत महिलाएं थीं, जिनके पास औसतन 15 साल का शिक्षण अनुभव था।
निष्कर्षों से पता चला कि युद्ध की शुरुआत में शिक्षकों ने चिंता और अवसाद के मध्यम से गंभीर स्तर की सूचना दी, जिसमें 25 प्रतिशत ने गंभीर लक्षणों की सूचना दी। हालांकि समय के साथ इन स्तरों में गिरावट आई, वे अपेक्षाकृत उच्च बने रहे, लगभग 40 प्रतिशत महीनों बाद भी नैदानिक सीमा से ऊपर थे।
बेनिटा ने कहा कि शोध की मुख्य अंतर्दृष्टि न केवल इस बात में निहित है कि शिक्षक क्या करते हैं, बल्कि वे ऐसा क्यों करते हैं।
उन्होंने कहा, “मुख्य नवीनता शिक्षकों के भावनात्मक कार्य में ही नहीं, बल्कि इसके पीछे की प्रेरणा में है। जो शिक्षक अपनी आंतरिक प्रेरणा और अपनी भूमिका के साथ पहचान के कारण अपनी भावनाओं को नियंत्रित करते हैं, वे कम चिंता और अवसाद का अनुभव करते हैं। लेकिन जो लोग बाहरी अपेक्षाओं को पूरा करने के लिए ऐसा करते हैं, वे अधिक थकावट, चिंता और अवसाद का अनुभव करते हैं।”
बेनिटा ने युद्धकाल के दौरान दूरस्थ शिक्षा की चुनौतियों की ओर भी इशारा किया।
उन्होंने कहा, “मुझे लगता है कि दूरस्थ शिक्षा एक बहुत बड़ी समस्या है। ज़ूम शिक्षकों को देखभाल करने वालों के रूप में अपनी भूमिका निभाने की अनुमति नहीं देता है। उद्देश्य की भावना छात्रों के साथ संबंधों से आती है। ज़ूम बच्चों को शिक्षकों से अलग करता है। वे वहाँ हैं, लेकिन वे वास्तव में वहाँ नहीं हैं।”
उन्होंने कहा कि छात्रों के लिए ही नहीं, बल्कि शिक्षकों के लिए भी उस जुड़ाव को बनाए रखना महत्वपूर्ण है।
उन्होंने कहा, “सिस्टम को यह सोचना होगा कि, विशेष रूप से अब, शिक्षक उस जुड़ाव को कैसे बनाए रख सकते हैं, ताकि उन्हें थकावट, चिंता और तनाव का अनुभव न हो, और वे अपने काम में प्रभावी महसूस कर सकें।”
यरुशलम की एक मध्य विद्यालय जीव विज्ञान शिक्षिका, इन्ना मिलिस अमोन ने टीपीएस-आईएल को बताया कि वह निष्कर्षों से सहमत हैं। उन्होंने कहा, “अंततः, जो मायने रखता है वह शिक्षकों का आंतरिक टूलकिट है जो जटिल और अप्रत्याशित स्थितियों से निपटने के लिए है।”
बेनिटा के अनुसार, शिक्षकों की आंतरिक प्रेरणा और पेशेवर पहचान को मजबूत करने से दीर्घकालिक मनोवैज्ञानिक क्षति को कम करने और नौकरी छोड़ने की दर को रोकने में मदद मिल सकती है, जो इज़रायल और विश्व स्तर पर उच्च बनी हुई है।
उन्होंने कहा, “बच्चों और शिक्षकों का मानसिक कल्याण उनके शारीरिक कल्याण से कम महत्वपूर्ण नहीं है।”
मिसाइल हमलों के कारण दो सप्ताह से अधिक समय तक राष्ट्रव्यापी स्कूल बंद रहने के बाद, इज़राइली छात्र 16 मार्च को स्कूल प्रणाली के आंशिक रूप से फिर से खुलने पर कक्षाओं में लौटने लगे। तब से और भी स्कूल खुल गए हैं, लेकिन गोलाबारी जारी है।
अद्यतन दिशानिर्देशों के तहत, जो स्कूल संचालित होते हैं, उन्हें हवाई हमले की चेतावनी बजने पर तुरंत प्रतिक्रिया देने के लिए तैयार रहना चाहिए। शिक्षकों को छात्रों को निर्दिष्ट आश्रयों तक ले जाना होगा और अधिकारियों द्वारा सुरक्षित घोषित किए जाने तक उनके साथ रहना होगा। शैक्षिक संस्थानों से उन रास्तों का पूर्वाभ्यास करने की भी उम्मीद की जाती है जिनका छात्रों को पालन करना होगा।